三年級，學(xué)習的分水嶺

三年級是個(gè)過(guò)渡時(shí)期，是學(xué)生學(xué)習的“分水嶺”，由于三年級從字詞向段落過(guò)渡，而且開(kāi)始學(xué)作文，很多同學(xué)都覺(jué)得很難。特別是字詞基礎不好的同學(xué)，馬上就會(huì )出現“只會(huì )說(shuō)，不會(huì )寫(xiě)”的情況，家長(cháng)要幫助孩子度過(guò)這個(gè)“難關(guān)”。

作為家長(cháng)，要有這樣的心理準備“低年級，我們孩子能考90多分，怎么到了三年級就7、80分呢？”要求家長(cháng)做到，不能丟到字詞的情況下，除了加強在家的聽(tīng)寫(xiě)外，要鼓勵學(xué)生多讀書(shū)，并且要求學(xué)生積累，不光是看，還要動(dòng)筆摘抄下來(lái)。俗話(huà)說(shuō)“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！迸囵B良好的學(xué)習習慣。

我們都知道三年級是小學(xué)階段很重要的轉折期，對孩子的一生有很大的影響，那究竟“轉”在哪里呢？

1、“轉”在生理和心理特點(diǎn)變化明顯，是培養學(xué)習能力、情緒能力、意志能力和學(xué)習習慣的最佳時(shí)期。

2、“轉”在孩子從一名兒童成長(cháng)為一名少年，逐漸有主見(jiàn)。

3、“轉”在孩子的情感發(fā)展由易變性向穩定性過(guò)渡。從情感外露、淺顯、不自覺(jué)向內控、深刻、自覺(jué)發(fā)展。

4、“轉”在從被動(dòng)的學(xué)習主體向主動(dòng)的學(xué)習主體轉變。

這些轉變有的我們已經(jīng)重視，有的剛剛感覺(jué)到，有的還沒(méi)有關(guān)注到，請我們的家長(cháng)做個(gè)有心人，在了解孩子們所處的這個(gè)特殊時(shí)期之后能結合自己孩子的特點(diǎn)給予幫助和教育，多和孩子談?wù)?，聊聊知心?huà)，了解孩子真正的想法。

轉折期內容易出現的問(wèn)題及對策

孩子在成長(cháng)的不同階段會(huì )出現不同的問(wèn)題，從我平時(shí)的觀(guān)察來(lái)看，學(xué)生目前在以下方面存在著(zhù)不足，這里我談的是共性，共同存在的問(wèn)題一定要引起我們特別的重視。首先談的是學(xué)習中存在的問(wèn)題：

學(xué)習的自控力和主動(dòng)性不夠

進(jìn)入三年級后，我們會(huì )明顯發(fā)現孩子的運動(dòng)量變大了，加上學(xué)習壓力的增大，難度的增加，孩子娛樂(lè )的時(shí)間變少了，在長(cháng)時(shí)間的學(xué)習中，學(xué)生會(huì )產(chǎn)生疲倦感，這時(shí)孩子就會(huì )想方設法宣泄自己的情感，學(xué)生容易變得浮躁，學(xué)習不踏實(shí)，成績(jì)時(shí)好時(shí)壞，起伏大，不容易靜下心學(xué)習，作業(yè)時(shí)不應該犯的錯誤多，這些都表明孩子的自控力欠缺。與此同時(shí)，學(xué)生的主動(dòng)性不夠也引起了我們的注意。比如說(shuō)：老師布置的作業(yè)完成后，不愿意做額外的提高作業(yè)或家長(cháng)布置的作業(yè)；采蜜本上好詞好句的摘抄，老師不硬性規定，自己就懶得去做，存在著(zhù)“惰性”。

對策：給孩子確立明確具體的目標

這里的目標有兩個(gè)，一是遠期目標，即理想。讓學(xué)生明確學(xué)習的意義，把學(xué)習和自己的理想、社會(huì )事業(yè)聯(lián)系起來(lái)，這個(gè)理想不一定就是孩子以后從事的事業(yè)，但是孩子有了一個(gè)奮斗的目標，會(huì )產(chǎn)生持久而主動(dòng)的學(xué)習動(dòng)力。二是近期目標，最好是一兩周內通過(guò)孩子努力就可達到的。在這過(guò)程中，我們要注意經(jīng)常關(guān)心和詢(xún)問(wèn)他們的學(xué)習情況，對他們所取得的每一個(gè)進(jìn)步表示祝賀，當他們表現不佳時(shí)，也要給予適當的批評。一個(gè)目標達成后，再制定一個(gè)新的目標。給孩子適度的壓力。孩子年齡小，許多事情的利害尚不知曉，不太懂得學(xué)習的意義，不愿意在課本知識上多下功夫。所以，需要我們對學(xué)生施加適當的壓力，而不能聽(tīng)憑學(xué)生完全自由行事。我們要通過(guò)各種方式，講清楚學(xué)習的意義，盡量從正面激發(fā)他們學(xué)習的主動(dòng)性。

探索難題的精神欠缺

三年級后，我們發(fā)現考試不是僅僅考課內的知識了，這就要求我們的孩子在課外要大量地汲取知識，補充課內所學(xué)。目前學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中，最頭疼的算是閱讀理解。和低年段的閱讀理解不同，除了對字、詞、句的把握，中年段的閱讀理解更多的是對段落的理解，要學(xué)生歸納段落的主要意思以及中心思想。這對學(xué)生來(lái)講是很困難的。在平時(shí)的練習中，如果遇到讓學(xué)生談?wù)勛约焊惺艿念}目，懶一點(diǎn)的學(xué)生就不想做了，等著(zhù)老師和好同學(xué)講答案，長(cháng)時(shí)間下來(lái)，自己的閱讀理解能力越來(lái)越差，心理壓力也會(huì )越來(lái)越嚴重。同樣的情況也出現在數學(xué)中，稍難的題目學(xué)生就自動(dòng)放棄了，導致自己越來(lái)越懶。

對策：掌握科學(xué)的學(xué)習方法

面對難題不自信，害怕，根本原因是沒(méi)有掌握解決此類(lèi)問(wèn)題的根本方法，所以對課堂上老師傳授的方法要認真聽(tīng)，同時(shí)要學(xué)會(huì )舉一反三，靈活地運用知識，題目“百變不離其中”，掌握了方法，就能將難題轉變?yōu)樽鲞^(guò)的、熟悉的題目。讓孩子體驗成功，逐步養成探索精神。在家輔導孩子的時(shí)候，不要將答案完全告訴孩子，要有意識地將題目分成幾個(gè)步驟進(jìn)行，這樣可以降低難度，讓孩子一步步完成，及時(shí)肯定他的成功，讓他產(chǎn)生滿(mǎn)足感，這樣伴隨著(zhù)孩子愉快的情緒體驗，他會(huì )進(jìn)而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習的愿望，慢慢會(huì )對難題消除恐懼感。

讀書(shū)的質(zhì)量不高

二年級時(shí)我們就已經(jīng)著(zhù)手培養孩子的閱讀習慣，應該說(shuō)我們班孩子閱讀起步是比較早的，但是我最近發(fā)現兩個(gè)情況：第一，很多學(xué)生讀書(shū)是裝樣子的。一方面是裝給老師和家長(cháng)看，希望受到表?yè)P，另一方面是裝給自己看的，純粹完成任務(wù)。第二，讀書(shū)的質(zhì)量不高，讀完就忘，一點(diǎn)印象都沒(méi)有，一點(diǎn)積累都沒(méi)有。所以孩子在寫(xiě)作文時(shí)，感到?jīng)]話(huà)說(shuō)，內容空洞，語(yǔ)言蒼白。經(jīng)常有家長(cháng)打電話(huà)過(guò)來(lái)說(shuō)：“我們家孩子也看了很多書(shū)啊，為什么寫(xiě)作文還是沒(méi)有提高呢？”讀書(shū)質(zhì)量不高就是原因了，你要分析，究竟是孩子在裝樣子，還是確實(shí)不會(huì )做積累，一個(gè)是態(tài)度問(wèn)題，一個(gè)是能力問(wèn)題，要區別對待。

對策：家長(cháng)與孩子一起閱讀

大家可以為孩子購買(mǎi)、訂閱合適的圖書(shū)報刊，創(chuàng )設一個(gè)閱讀環(huán)境，全家一起養成看書(shū)讀報的習慣。要注意的是，書(shū)最好不要訂得過(guò)多，書(shū)要少而精。為防止“走馬觀(guān)花”，家長(cháng)可以與孩子共讀一本書(shū)，共同討論書(shū)中的問(wèn)題，并指導孩子做讀書(shū)筆記和好詞好句摘抄。